Semana do dia da Mulheres

Essa semana nós estaremos homengeando simplesmente as MULHERES !!!!!Leiam esse texto .....

Conversa entre pai e filho, por volta do ano de 2031, sobre como as mulheres dominaram o mundo.
- Foi assim que tudo aconteceu, meu filho... Elas planejaram o negócio discretamente, para que não notássemos. Primeiro elas pediram igualdade entre os sexos. Os homens, bobos, nem deram muita bola para isso na ocasião.
Parecia brincadeira. Pouco a pouco, elas conquistaram cargos estratégicos: Diretoras de Orçamento, em presárias, Chefes de Gabinete, Gerentes disso ou daquilo.
- E aí, papai?
- Ah, os homens foram muito ingênuos. Enquanto elas conversavam ao telefone durante horas a fio, eles pensavam que o assunto fosse telenovela ... Triste engano. De fato, era a rebelião se expandindo nos inocentes intervalos comerciais. Oi querida!, por exemplo, era a senha que identificava as líderes.Celulite eram as células que formavam a organização. Quando queriam se referir aos maridos, diziam O regime.
- E vocês? não perceberam nada?
- Ficávamos jogando futebol no clube, despreocupados.

E o que é pior: continuávamos a ajudá-las quando pediam. Carregar malas no aeroporto, consertar torneira, abrir potes de azeitona, ceder a vez nos naufrágios.
Essas coisas de homem.
- Aí, veio o golpe mundial !?
- Sim o golpe. O estopim foi o episódio Hillary-Mônica. Uma farsa.

Tudo armado para desmoralizar o homem mais poderos o do mundo. Pegaram-no pelo ponto fraco, coitado. Já lhe contei, né? A esposa e a amante, que na TV posavam de rivais eram, no fundo, cúmplices de uma trama dia bólica.
Pobre Presidente...
- Como era mesmo o nome dele?
- William, acho. Tinha um apelido, mas esqueci...
Desculpe, filho, já faz tanto tempo...
- Tudo bem, papai. não tem importância.

Continue...
- Naquela manha a Casa Branca apareceu pintada de cor-de-rosa. Era o sinal que as mulheres do mundo inteiro aguardavam.
A rebelião tinha sido vitoriosa! Então elas assumiram o poder em todo o planeta. Aquela torre do relógio em Londres chamava-se Big-Ben, e não Big-Betty, como agora...
Só os homens disputavam a Copa do Mundo, sabia? Dia de desfile de moda não era feriado. Essa Secretária Geral da ONU era uma simples cantora.
Depois trocou o nome, de Madonna para Mandona.
- Pai, conta mais...
- Bem filho... O resto você já sabe. Instituíram o Robô Troca-Pneu como equipamento obrigatório de todos os carros... A Lei do Já-Pra-Casa, proibindo os homens de tomar cerveja depois do trabalho...
E, é claro, a famigerada semana da TPM, uma vez por mês...
- TPM ???
- Sim, TPM... A Temporada Provável de Mísseis... É quando elas ficam irritadíssimas e o mundo corre perigo de confronto nuclear....
- Sinto um frio na barriga só de pensar, pai...

- Sssshhh! Escutei barulho de carro chegando. Disfarça e continua picando essas batatas...

 

Seminário de Integração para gestores da Educação Infantil

A Secretaria Municipal da Educação, Cultura, Esporte e Lazer (Secult), em parceria com a Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e a ONG Pierre Bourdieu, convida coordenadores regionais, gestores e coordenadores pedagógicos para o Seminário de Integração das ações que serão desenvolvidas no Projeto “Educação Cidadã nos Centros Municipais de Educação Infantil e Escolas com oferta de Educação Infantil”, com a palestra Ética, Educação e Cidadania.

O encontro, que será realizado nesta segunda-feira (05), às 8h, no Teatro da Uneb, no Cabula, representa o início do Projeto de formação continuada para os profissionais que atuam na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino.

A palestra Ética, Educação e Cidadania será ministrada pela doutora em Ciências Empresariais, mestre em Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social e professora de Ética e Responsabilidade Social, Mireia Carvalho.

Com carga horária de 4 horas, o evento envolverá 600 profissionais da Educação Infantil envolvidos na formação continuada, 11 coordenadores regionais, 277 gestores, 1 Coordenador Pedagógico de cada Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e de cada Escola Municipal. Na ocasião será apresentado para os presentes, o projeto de formação, assim como metodologia e cronograma das atividades a serem desenvolvidas no período de Março a Dezembro de 2012.

Alunos da Municipal Amélia Rodrigues homenageiam Jorge Amado

 Alunos do 6º ao 9º ano da Escola Municipal Amélia Rodrigues, no Tororó, estudaram algumas obras de Jorge Amado e produziram cartazes e se caracterizaram dos personagens nesta quinta-feira (1º). A atividade faz parte do Projeto Amélia Folia, que acontece todos os anos e dessa vez homenageou o centenário do escritor.

Os estudantes ainda desfilaram pelo bairro e realizaram um grito de Carnaval na porta da escola. Capitães de Areia, Tieta do Agreste, Quincas Berro D Água, Dona Flor e seus dois maridos, Gabriela Cravo e Canela foram algumas das obras estudadas.

Parabéns a Unidade Escolar Amélia Rodrigues!!!

Secult realiza pesquisa com funcionários da CRE CENTRO

A Secretaria Municipal da Educação, Cultura, Esporte e Lazer (Secult) aplicará uma pesquisa situacional com todos os seus funcionários nos dias 2, 5, 6 e 7 de março. A pesquisa faz parte do Projeto Escola e Família, que tem como objetivo aproximar as famílias dos alunos com o ambiente escolar, além de identificar aspectos que devem ser aperfeiçoados pela Secult.

Hoje, sexta-feira (2), a pesquisa será aplicada nas 11 Coordenadorias Regionais de Educação (CRE) e nos setores do órgão central. Nos três turnos, os funcionários da CRE CENTRO responderão o questionário.

Nos dias 5, 6 e 7 de março será realizada em todas as unidades de ensino da rede municipal. A ação é direcionada para todos os funcionários envolvidos na educação. A pesquisa visa conhecer o grau de satisfação em todos os níveis e aspectos dos funcionários da Rede. Uma equipe de profissionais aplicará os questionários nos locais e datas programadas. Na nossa CRE tivemos Maria das Graças Amaral e Rita Lacerda como aplicadoras.

Atribuições do Nutricionista na Coordenadoria Regional de Educação

Assessorar aos Gestores escolares com relação ao gerenciamento da unidade de alimentação escolar (UE);

• Realizar diagnóstico das condições estruturais e sanitárias das UEs;

• Elaborar plano de ação para correção das não conformidades encontradas;

• Elaborar manual de boas práticas de manipulação de alimentos nas UEs;

• Elaborar procedimentos operacionais padronizados (POPs) para as UEs.

Realizar visitas periódicas de inspeção e acompanhamento as UEs.

• Supervisionar o cumprimento das boas práticas de manipulação dos alimentos desde o recebimento dos gêneros alimentícios até distribuição das refeições aos alunos;

• Supervisionar o cumprimento do cardápio e a aceitação da alimentação pelos alunos;

• Verificar a qualidade dos gêneros alimentícios entregue nas escolas pelos fornecedores;

• Elaborar relatórios e pareceres técnicos das visitas às escolas e encaminhá-los as coordenadorias competentes;

• Realizar treinamento em serviço com manipuladores de alimentos e gestores escolares;

• Articular o remanejamento de gêneros alimentícios entre as Unidades Escolares da CRE.

Planejar e desenvolver formação continuada para manipuladores de alimentos e gestores escolares relativa à segurança alimentar e nutricional dos escolares

• Articular-se com a direção e com a coordenação pedagógica da escola para o planejamento de atividades lúdicas como conteúdo de alimentação e nutrição.

Planejar e coordenar a avaliação nutricional dos escolares

• Capacitar os agentes do PNAE.

• Promover palestras tendo como público alvo os pais e comunidade.

• Estimular a identificação de crianças portadoras de patologia e deficiências associadas à nutrição e realizar encaminhamentos aos centos de saúde, para que recebam o atendimento adequado no PAE (Programa de Alimentação Escolar).

Desenvolver projetos e realizar pesquisas na área de alimentação e nutrição escolar

Participar de reuniões de integração com equipes da CRE e CAS com objetivo de pensar coletivamente a alimentação escolar e buscar estratégias para aprimorá-la

Colaborar na formação de profissionais na área de alimentação e nutrição

Supervisionar e orientar o trabalho de técnicos de alimentação escolar e de estagiários de nutrição.

Este texto foi contribuição de nossa nova Nutricionista, Renata Queiroz. Que estará nos acompanhando este semestre. Para entrar em contato com Renata basta ligar para: 8786-6082; 9249-9532 . ou através do email: nutrirenata.pms@hotmail.com

Avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa

O ano letivo começou, e então você já deve estar pensando, “ começa tudo de novo, e terei os mesmos problemas que tive no ano anterior”. Bem, se essa é a sua atual visão das coisas, quero lembrar que a definição de loucura é “fazer tudo do mesmo jeito e esperar que o resultado saia diferente”. Assim sendo, se você fizer exatamente o que fez no ano passado, certamente colherá os mesmos resultados ao longo deste novo ano.



Ocorreram problemas de indisciplina ? Baixo aprendizado ? Se a resposta foi SIM para uma das perguntas ou para ambas então você precisa repensar a sua prática atual ! E a melhor maneira de fazer isso é perguntar-se: “ como os meus alunos estão chegando ? quem são eles? O que eles já sabem? O que precisam aprender ? como eles poderão aprender melhor ? “.


Lembre-se que o Planejamento não é sobre você ou suas necessidades. Quem dita o quê e o como, são os alunos. São as necessidades DELES que precisam ser atendidas. Para isso é preciso investigar e encontrar as respostas para as perguntas que foram feitas anteriormente.


A ferramenta que você usará para responder à essas perguntas é realizando a Avaliação Diagnóstica. Não importa a matéria que você leciona, ou o grau de ensino. Quer seja no Infantil, Fundamental, Médio, Técnico ou EJA, a Avaliação Diagnóstica presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.


É importante frisar que, infelizmente, muitos Professores utilizam apenas prova escrita para a realização desta avaliação. Quando na verdade existem mil e uma maneiras de realizar este levantamento de forma que os resultados sejam mais verdadeiros que aqueles levantados em uma mera prova escrita.


Esta avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser usada ao longo do processo de aprendizado, para isso lance mão de dinâmicas, jogos, debates, desafios, apresentações, vídeos, produções musicais, construção de maquetes, resolução de problemas, brincadeiras, criação de blogs, fórum, etc.


Quando utilizada no início do ano letivo a avaliação diagnóstica fornece dados para que o planejamento seja ajustado e contemple intervenções para retomada de conteúdos, ou realização de encaminhamentos para reforço escolar, e até mesmo para Especialistas (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogo), e quando feita ao longo do ano possibilita que tanto o aluno quanto o Professor possam refletir sobre a utilização de novas estratégias de aprendizado.


Jamais os dados da avaliação devem ser usados para classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou “ aluno ruim”. O Professor deve ter em mente que a avaliação oferece um momento de aprendizado para ambos, professor e aluno. Enquanto Professor é possível verificar quais estratégias estão ou não funcionando, além de ser possível constatar quais hipóteses os alunos estão levantando na internalização e construção de determinado conceito.


Já para o aluno, com o devido feedback do professor, torna possível a compreensão e mensuração do conhecimento adquirido e quais hipóteses são verdadeiras ou falsas, para que o aluno possa descartar as falsas hipóteses e fique focado naquelas que o levarão ao aprendizado do conceito estudado. O feedback do professor lança a luz, clareando os chamados “ pontos cegos” em que o aluno se encontra tornando possível, assim, o avanço para a etapa seguinte do processo.


Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta.


A Avaliação Formativa é o tipo de avaliação que deveria prevalecer dentro das Escolas, por ser mais justo e atender de fato às necessidades dos alunos. Infelizmente, o que vemos é o uso da avaliação somativa, cujo único objetivo é meramente alcançar determinada nota para “passar” de ano, os alunos são rotulados pelas notas que alcançam e não são auxiliados onde de fato precisam de ajuda.


Por isso, antes de chegar “ ditando” o que você irá ensinar, comece em “ perguntando” o que os alunos já sabem para levantar o que eles de fato “precisam” aprender.


Quer compartilhar ? Quer dar mais idéias sobre avaliação diagnóstica ? Então aguardo seus comentários no blog.






BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

HOPFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à Universidade. P. Alegre. Educação e Realidade. 1993.

LUCHESI, C. Verificação ou Avaliação: o que pratica a escola? A construção do projeto de ensino e avaliação, nº 8, São Paulo FDE. 1990

WERNECK, H. Se você finge que ensina, eu finjo que aprendo. Vozes.Petrópolis. 1994.

Como fazer Avaliação Diagnóstica

By Roseli Brito

                                       
Início do ano, turma nova, Escola nova, enfim, como começar o trabalho com os alunos?



Nem pense em iniciar o trabalho pedagógico partindo da premissa do que você ACHA que os alunos já sabem. É preciso investigar, avaliar, levantar o que de fato a turma já sabe e o que ainda ela não sabe.

O instrumento para fazer isso é realizar a Avaliação Diagnóstica, que tem o objetivo de verificar a presença e a ausência dos pré-requisitos de aprendizagem adquiridos, ou não, na série anterior.

Não há um modelo de Avaliação Diagnóstica, cada Professor, conforme sua disciplina e os pré-requisitos que precisam ser trazidos da série anterior, é quem elabora atividades que levantem o que o aluno sabe e o que ele ainda não aprendeu.



1) Quando e porquê realizar a Avaliação diagnóstica:


. Realizada no início do curso, período letivo ou unidade de ensino

. Tem a intenção de constatar se os alunos apresentam ou não domínio dos pré-requisitos necessários (conhecimentos e habilidades) para novas aprendizagens, caracterização de eventuais problemas de aprendizagem e suas possíveis causas (cognitivo)

. Função: diagnosticar

. Serve para identificar alunos apáticos, distraídos, desmotivados (comportamentos)

De posse dos resultados da avaliação diagnóstica será possível o Professor ajudar os alunos das seguintes formas:

. Estimular o relacionamento entre os alunos, através de jogos e atividades dinâmicas

. Criar intervenções pedagógicas específicas que auxiliem o aluno a superar dificuldades

. Criar Rotinas que reforcem o comportamento positivo dos alunos

. Realizar mudanças no ambiente da sala de aula que favoreça o aprendizado

. Adotar novas práticas de ensino que estimulem a participação da turma

2) O QUE AVALIAR:  

Levantar Pré-Requisitos da série anterior

Muitos Professores sempre mandam email pedindo modelos prontos de avaliação diagnóstica. Creio que isso deve-se ao fato de que, para o Professor, não há a clareza do que ele deve levantar neste tipo de avaliação.
Quando você conhece o que deve diagnosticar, basta você criar atividades pertinentes a sua disciplina, e isso é algo que você já está acostumado a fazer quando elabora as tarefas, as provas, as dinâmicas, os textos, os vídeos, enfim, quando você elabora a sua aula.
Você precisa ter claro que deve verificar os objetivos e metas a serem atingidos na série atual, e levantar quais são os pré-requisitos que o aluno já deve ter adquirido na série anterior.
Por motivos óbvios, não é possível fazer neste artigo, um detalhamento de todos os pré-requisitos para todas as disciplinas e séries, porém a título de ilustração, tomarei como exemplo um aluno que ingressa no 6º. Ano, e que o Professor de Matemática precisa levantar se este aluno traz os pré-requisitos necessários para cursar o 6º. Ano e atingir os objetivos estabelecidos para esta série.

- Situação : O Aluno está matriculado no 6º. Ano (verificar quais são os objetivos desta série no que refere-se à Matemática).

- Levantar quais são os pré-requisitos que esse aluno deve ter , em Matemática, ao chegar no 6º. Ano

- Exemplos de pré-requisitos que o aluno já deve trazer do 5º. Ano em Matemática:

. Operações Fundamentais

- adição, subtração, multiplicação e divisão

- algoritmos das operações fundamentais

- utilização das operações fundamentais como ferramenta para a resolução de problematizações

- cálculo mental


. Frações

- conceito e representações

- leitura e escrita

- comparação de frações

- frações discretas e contínuas

- cálculo de fração de quantidade

- frações equivalentes

- simplificação

- operações com frações

- resolução de problemas envolvendo frações


. Porcentagem e Gráficos:

- conceito de porcentagem a partir das frações decimais

- cálculo de porcentagem através de frações equivalentes

- resolução de problemas envolvendo cálculos de porcentagem

- desenvolvimento de procedimentos e estratégias para coleta de dados e informações em pesquisa de diversas naturezas

- construção de procedimentos de apresentação de dados coletados

- construção, leitura e interpretação de diferentes tipos de representações gráficas (barra, linha, setores)


. Geometria: Medidas, Formas e Construções Geométricas

- conceitos: ponto, linha, superfície, vértice, aresta, ângulo

- linguagem geométrica

- polígonos

- triângulos e quadrilátero

- propriedades dos triângulos

- conceitos: escalas e simetria

- construções geométricas com o auxílio do compasso e do transferidor

- ampliação e redução de figuras

- sólidos geométricos



3) Como Avaliar: Instrumentos de avaliação

Existem diversos recursos e práticas de ensino disponíveis que podem ser utilizados no momento da avaliação diagnóstica. Idealmente, selecione mais de um dos instrumentos abaixo :

. Pré-teste;

. Auto-avaliação;

. Observação;

. Relatório;

. Prova;

. Questionário;

. Acompanhamento;

. Discussão em grupo;

. Estudos de caso (análise de estudos de casos com o objetivo de identificar como o aluno responde à avaliação);

. Fichas de avaliação de problemas (trabalhar com modelos de fichas de avaliação), etc.



A utilização dos instrumentos deve ser adequada ao contexto em que o professor se encontra. Por exemplo, aulas com muitos alunos inviabilizam a avaliação por observação ou acompanhamento, enquanto que disciplinas práticas possibilitam esses instrumentos de avaliação.

Não se surpreenda se, ao analisar os resultados levantados na Avaliação Diagnóstica você tenha de fazer ajustes no Planejamento. Afinal, quando o Planejamento é criado, o aluno ainda não foi avaliado, e portanto, o Planejamento é elaborado com base em um aluno “ideal”, e portanto, é um Planejamento longe da realidade dos alunos, pois o Professor o elabora baseado em suposições e não em dados reais.

O fato é que, quando as aulas começam a situação mostra-se outra: alunos com defasagens de aprendizado, com dificuldades em determinados conteúdos, e sem os pré-requisitos necessários para cursar aquela série.

E antes que você reclame que realizar a Avaliação Diagnóstica é uma “perda” de tempo porque você tem que “dar conta” do Planejamento até o final do ano, já lhe aviso: o objetivo maior que você deve cumprir é criar todas as condições para que todos os alunos adquiram as competências necessárias de aprendizado e não apenas para cumprir o Planejamento.



Por isso mãos à obra: comece o planejamento pela Avaliação Diagnóstica. Já diz o ditado “ Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”. Aguardo seus comentários no blog.



==================================================================